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关于文章两处内容或前后说法是否矛盾的题。

2数学课堂教学重视“过程”教学，运用“方法”教人

培养学生数学学习兴趣

培养学生会思考

绿色的奉献从绿色的奉献精神入手，写一篇抒情散文。

绿色，是奉献的化身。它给植物送去生命，让大地充满生机。绿是那一身身橄榄色的军服，屹立在祖国的边疆、海防，绿是老师办公室的那盆仙人掌，目睹着老师由黑发到白头……

小组探究学习的实施

首先针对一些家长的看法，我十分有必要的告诉您：其实您大可不必担心孩子在考场上的应对能力可不是做家长的能胜过的！甚至许多题连语文老师回答起来，都未必是出色考生的对手。这不奇怪，考生考前的任务就是在训练训练训练！不少题目的回答，他们需要的甚至只是下意识，看一眼就知道怎么处理。当然，这不意味着现代文阅读可以轻松应对，我们必须总结出一些策略，才能减少失分，甚至得到满分尽管这并不容易。

应用概念是学习概念的目的，也是认知的高级阶段。概念的应用是对概念更深层次的理解，达到熟练掌握概念的目的，同时也使学生认识到数学概念既是进一步学习数学理论的基础，又是进行再认识的工具。当然概念的应用应由循序渐进，由浅入深，符合学生的认知规律，便于将所掌握的知识转化为能力。 .

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

（逻辑顺序六种形式：1 一般个别 2 现象本质 3 原因结果 4 概括具体 5 部分整体 6 主要次要

这段复习我主要采取以下措施：(一)以引导学生系统梳理教材、构建知识结构，归纳和总结各种概念、公里、定理、公式为主。教师要力求对每个概念、公式及定理讲透，使学生对基础知识的掌握达到“内化”的效果。对每个公式及定理要跟踪训练，此部分强化的训练题不易过难，做到不漏知识点。(二)以归纳总结本单元的常用结论、解题方法、一题多解、一题多变为主(课本的例题和练习题)，训练学生思维发散性。(三)在学生系统掌握九个单元知识后，教师要引导学生发现每两个单元知识点的交叉联系，在一定条件下，可以互相转化，如当一次函数y=kx+b(a不等于零)，当函数值等于零时，它就转化为一元一次方程，直线y=kx+b(b不等于零)与x轴交点的横坐标就是此方程的解。

奶奶在我出生之前就已经退休了。奶奶说，在我出生之前的那段日子里，她过得非常轻松快活，脸上也没有皱纹，头发虽然有点白，但不仔细看，还察觉不到。

在《同类项》教学中，我拿出三小袋硬币，问：“哪些同学能帮助老师数数这里一共有多少钱?谁能数得又快又准呢?”学生手一下子都举了起来，都希望能帮上老师的忙。有学生把1角的硬币10个10个地数，把5角的硬币两个两个地数;有学生先把硬币分类，一堆1元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分别数出每一堆的数量……接着我又问，如果是汇成商学院一罐，你会怎样数，你会选择哪种数法?然后引入整式中类似的分类——同类项，学生感觉合并同类项和数钱是一个道理，课堂上学生兴趣盎然又轻松活泼。

运用类比进行新课的引入

六

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