课程标题：沈阳好的雅思培训学校

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【记】词根记忆：ambi（两边）+gu+ous（…的）→左思右想→不明确的

Some people are so focused on the future and trying to make money that they forget their values.

［'pi:l］vi. 呼吁；吸引；n. 感染力，吸引力

同为复数形式的There be 句型，所以此题答案选出，为D。通过教师讲解可知，There be 句型表示某处有某物，动词需要与后面紧跟的名词单复数保持一致。深化可讲解至 就近原则 ，中学生学到这一深度即可。

间加“the”。

He is taller by far than his brother.

He is by far the taller of the two brothers.

④表示一方随另一方的程度而变化时，用“the +比较级(主语+谓语)，the +比较级(主语+谓语)”

【记】联想记忆：at+tend（伸展）→伸长脖子看→专心于

中考英语当然是个大问题，而《》一册恰似一剂良药，针对考点步步为营。

bring out出版；激起；鼓励

【例】I put my baggage on the airport carousel. 我把行李放到机场的行李传送带上。

【例】You may pay your account at branches of the Federal Bank. 你可以在联邦银行的分行支付款项。

begin by

Joey: I’m wiped out. I spent five hours on this assignment.

②Tynan is going to give a speech this afternoon.

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

【例】The babysitter chased the kids around the yard. 带孩子的人满院子地追赶孩子。

clusters of thatched huts. 他们的村子比茅草屋群强不了多少。

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