新闻标题：石家庄有几家学雅思的

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［':kitekt］n. 建筑师

［'suiit］n. 伙伴；同事；a. 副的

【记】联想记忆：ambul（行走）+ance（表性质）→哪里有病人就走到哪里的车→救护车

*chef

【记】词根记忆：anti（前）+cip（落下）+ate→提前落下→预见

【例】I'm afraid I'm not a very good camper, I tend to feel a bit frightened sleeping outdoors. 恐怕我不是个好的露营者，因为我往往害怕睡在户外。

【记】联想记忆：com+plain（平常的）→不要抱怨生活的平淡

“Grandmother!” exclaimed the child, “oh, take me with you! I know thou1 wilt2leave me as soon as the match goes out， thou wilt vanish like warm fire in the stove, like the splendid New Year\'s feast, like the beautiful large Christmas tree!” and she hastily lighted all the remaining matches in the bundle, last her grandmother should disappear. And the matches burned with such a blaze of splendor, that noon day could scarcely have been brighter. Never had the good old grandmother looked so tall and stately, so beautiful and kind; she took the little girl in her arms, and they both flew together-higher, till they were in that place where neither cold, nor hunger, nor pain, is ever known， they were in paradise.

他滔滔不绝地大谈友好的农民，洁净的空气，贴近大自然的环境和悠闲的生活节奏。

【例】The researcher has classified environmental tobacco smoke in the highestrisk category for causing cancer. 研究人员将生活中的香烟烟雾定为最容易致癌的因素。

［nik'dutl］a. 轶话的，轶闻趣事的

*cervical

［'klib］n. 才干，能力；口径

*bar

【记】和catch（v. 抓住）一起记忆

【记】词根记忆：bureau（政府的局）+cracy（统治）→官僚机构

任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：

(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。

(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。

因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。

2.任务的结构组成

This is her pencil-box.

【例】She picked me a bunch of flowers. 她给我采了一束鲜花。

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