新闻标题：2019年合肥商务英语口语资格培训班

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一个奇怪的影象呈现在他们面前。

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经过教学实践，我真正体会到，在任务型教学中，教师起着语言习得的促进者、答疑者和向导的作用。

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另一些人尝试按植物种类分类，但是突破性进展却来自Carl Linnaeus.

密切注意听力材料中的让步与转折以便把握说话人的.关注词: even though, even so, in spite of, unless, although, no matter, however, whatever, no, nor, neither…nor, but….

C. We may make some simple notes while listening, for examples, the names of people and places, time, age, distance, occupation, figures and so on to get a better understanding of the content.

吃完饭回到办公室，总经理招呼我，“小钟，把tomorrow(明天)的schedule(日程)发给我一下……”

3. What can I do for you?

4怎样快速提升英语口语

12. You are welcome!

如：①Mary is kept quite busy with the large restaurant she is managing．

170. I'll see you at six. 我六点钟见你。

传统语言学观点认为：语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，输入是前提、基础，输出是结果、目的。没有信息输入，听不懂别人的话，又何来交流与反馈?有些同学一味地通过读、写、记反复操练英语知识，而真正在与外国人交流时，由于听不懂对方所说而无法表达自己的思想。因此，欲将语言知识转化为语言能力，特别是表达能力，首先要强化听力训练。可以通过听觉或视觉感知语言材料，如英文广播或英语影视作品等，大量接触生动语言，并通过听来理解语言信息。学生要充分利用听力课的时机，结合教师传授的一些听力技巧，大力提高听的能力。

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