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It is of course very time consuming, so I don’t rally have time for anything else.
【例】Sports Studies as a discipline is still comparatively new. 体育研究作为一门学科还是相当新的。
［k'lps］v./n. 崩溃；虚脱
【例】In social circumstances, dress has often been used as a sign of role. 在社交圈内，服装通常被看做是某种职业角色的标志。
［blnt］a. 钝的；率直的；vt. 把…弄钝；减弱
【记】来自align（vt. 使成一行；使结盟），a+lign（看做line线）→排成直线
［'bruu］n. 小册子；说明书
在这里，笔者先举个简单的例子，大家都知道work是工作，劳动的意思，而在“The new method worked”这个句子里，work的意思却是奏效的意思。
大学生们依然梦想着去美国，但一场“911”惨剧，使得美国人几年内看任何一个人都像恐怖分子。
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②The length is measured in metre,kilometre,and centimetre.
任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
[译文]让其不知所措的是，他们害怕真的火车会驶来撞死自己。
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【例】This tendency was apparent in the late 1980s. 这种趋势在20世纪80年代末很明显。
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