资讯标题：2019马鞍山市雨山区托福培训
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My elder brother is an engineer.
Mary is the eldest of the three sisters.
③far有两种比较级，farther，further..在英语中两者都可指距离。
When you’re older it’s kind of like having the safety net removed.
【例】Sup now, loser? [SUNY Fredonia, Fredonia, NY]
［buld］a. 粗（字）体的；大胆的，鲁莽的
然后要指导拼读，避免音标学习停留在只会读音标，不会拼单词的水平上：首先指导学生根据元音音标的个数划分音节；然后指导学生分别对每个音节进行拼读；认识重音符号和次重音符号并指导进行轻重音上的朗读练习。
同时，还可以教授给学生词典中单词的排序方法，并学会如何在词典中查找单词。这是对音标教学的一个终目的的阐述：学习音标就是要学会在遇到新单词时，能遵循单词排列方法在工具书中查找到单词，并对该单词的音标进行拼读，学习新单词。
【记】和vein（n. 静脉）一起记
【例】Developers do not build the tiny bungalows that served the first postwar generation of home buyers. 开发商不建造供应给战后第一代买房人的小平房。
［'pl:d］v.（向…）鼓掌喝彩；称赞
；旷工
【记】联想记忆：数学（mathematic）包括算术（arithmetic）
I couldn’t/wasn’t able to see him yeaterday.
【记】词根记忆：ad+apt（适当的）→使适合
［'bri］n. 栅栏；检票口；障碍；屏障
*charge
［'dres］n. 地址；演说vt. 说话；对付
②can’t help doing…,cannot help but do…,cannot but do…“禁不住，不由得，不得不”
astro 星astrology（n. 占星学）
任务型语言教学是交际语言教学的一种途径，其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代，国外不少的第二语言学习的研究者如Long Williams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张，并从不同的角度对任务做了界定：
(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为：为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说，任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。
(2)Nunan从交际的角度认为：交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创造、相互交流的课堂教学活动。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)从学生自主学习的角度认为：任务是一种受学习者的选择所影响的一种活动，并且可以根据学习者自己的理解而变化的活动。这个活动需要学习者为了实现某个目标而有意义地使用语言。
因此，笔者对任务型语言教学的理解是：设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。总之，对英语教师来说，重要的不是定义，而是运用。只要我们了解了任务型语言教学的理论依据和基本思路，就可以自己发挥、创造、逐步形成自己行之有效的教学模式。
2.任务的结构组成
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