新闻标题：重庆璧山区有学托福的机构吗

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paddle [pdl] n. 脚蹼

在给学生上阅读课或布置课后阅读作业时，教师只需讲解学生理解有困难的单词，其他生词的词义则可以引导学生通过对上下文的理解去猜测。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是个生词，但学生联系上下文也不难推断出它的词义是“压力”。孤立的单词没有实际意义可言，只有把他们放在某个特定的语境中，才具有特定意义。把词汇与语境结合起来进行词汇教学，有助于学生正确区分词与词之间的差异并正确使用它们，还可帮助学生正确识别一些新生词，进而达到融会贯通。

4.利用词的搭配扩展词汇

【例】I missed the first episode of the new TV show, but I hope to watch a later one. 我错过了新电视节目的第一集，不过我希望观看下一集。

external [kstrnl] a. 外部的，位于外表的（exterior）

【参】disrepute（n. 坏名声）

horde [hrd] n. 一大群（crowd, swarm）

【记】词根记忆：mod（方式）＋ ulate→改变方式→调节

concentrate [knsntret] v. 集中，专心（focus）；浓缩 n. 浓缩物

　　你表现很积极，我们需要像你这样的人做经理。

【派】alkaline（a. 含碱的，碱性的）

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【例】They came to perceive the war as a kind of democratic crusade against southern society. 他们逐渐把战争视为对抗南方都市的一种民主运动。

sweep [swip] v. 打扫（clean）；席卷 n. 摆动（swing）

【搭】silicon chip 硅片；silicon resin 硅树脂

【例】Jack caught a fish and dropped it beside him on the ice andt froze solid. 杰克捉到一条鱼，随手扔在了身旁的冰上，结果鱼冻得硬邦邦的。//I was really happy to be writing a detective story. But after the first few pages, I sort of froze up mentally. 我很高兴能写侦探小说。可是只写了几页我脑子就不转了。

　　质量第一，用户至上。

【记】分拆联想：syll（音似：say）＋able（可以…的）→可以说出来的→音节

【记】词根记忆：neutr（＝neither两者都不）＋on（物）→中子

【例】What does the author imply about the raw materials used to make glass? 作者对制造玻璃的原材料有什么暗示？

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